Rehabilitación logopédica Sonia Marquez

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martes, 4 de febrero de 2014

TALLER PARA PADRES Y PROFESIONALES

Os detallo toda la información del taller "PADRES EFICACES", del cuál voy a ser ponente. Os animo a que asistáis, pues podéis aprender un montón de cosas y aportar ideas nuevas.
También podéis encontrar la información en Patricia Solar - Psicóloga.



  • Hábitos de los niños
  • Comunicación eficaz con nuestros hijos
  • Establecimiento de normas
  • Bases de modificación de la conducta
  • Ayuda familiar
Imparte: Patricia Solar Peña. Psicólogo. Directora del CAI ASCÍVITAS. Miembro de la plataforma Civisform: formación psicosocial.
  • Esquemas del desarrollo infantil
  • Pistas para la detección de problemas en el desarrollo
  • Problemas en la lecto-escritura
ImparteSonia Márquez Collado. Logopeda. Especialista en terapia miofuncional. Miembro de Formascívitas: formación psicosocial.
DÍA: 8 DE Marzo de 2014
HORA: de 10.30 a 14:00 hrs-
LUGAR: ASCÍVITAS. Plaza Marquesa casa Valdés 8, Pravia
INSCRIPCIONES: Llamando al Tel. 985821459, en el Facebook: civisform formacion psicosocial o en el e-mail: ascivitas@yahoo.es
Taller gratuito para padres y aquellos profesionales interesados en mejorar sus conocimientos.
Dinámicas grupales y exposición de material audiovisual, así como resolución de casos prácticos.
¡¡APÚNTATE YA!!


jueves, 9 de enero de 2014

EL USO DEL CHUPETE

Como Logopeda y especialista en Terapia Miofuncional, esta entrada la veo de "carácter obligatorio", pues muchos de los trastornos o problemas que posteriormente trato, vienen derivados por éste aspecto: EL USO EXCESIVO DEL CHUPETE U OTRAS TETINAS.

La palabra “chupete” en inglés significa "pacificador" y es ese precisamente su objetivo. Desde el nacimiento, los bebés presentan un reflejo imprescindible para la alimentación: el reflejo de SUCCIÓN. Este reflejo primario se inicia en el útero y persiste hasta los 12 meses de edad, permitiendo al recién nacido no sólo alimentarse, sino también calmarse y reconfortarse. Por esta razón, es totalmente normal la succión no nutritiva de dedos, chupete u otros objetos en su desarrollo.
Sin embargo, son muchos los profesionales que alertan de las desventajas del chupete, la mayoría de ellas relacionadas con el correcto desarrollo del habla. La propia Organización Mundial de la Salud alega que el uso del chupete reduce la duración de la lactancia materna, actuando en detrimento del bienestar del niño.

¿ES BUENO EL USO DEL CHUPETE?
Es una pregunta que genera mucho debate, como todo no hay una respuesta firme, el uso del chupete tiene sus ventajas y sus inconvenientes por eso antes de decidir qué hacemos se recomienda estar informado.
Ventajas:
El efecto calmante que hemos comentado anteriormente.
Inconvenientes:
Aparición de mordida abierta y cruzada: cuando el niño presiona con fuerza los dientes de la arcada superior cada vez que quiere deglutir, adelanta los dientes hacia delante deformando su mordida. Su falta de habilidad lingual produce un exceso de tensión sobre músculos que no deberían intervenir en el proceso de deglución ocasionando contracturas musculares. La mordida abierta provoca dificultades articulatorias, en particular, de aquellos fonemas que requieren que la lengua se apoye sobre los dientes.
- Los logopedas y otorrinolaringólogos advierten que un uso excesivo del chupete (o del pulgar como chupete) puede impedir la buena coordinación de labios, lengua, dientes, paladar y mandíbula para el desarrollo del habla.
Reducción del balbuceo y de la experimentación con los sonidos: mientras el niño mantiene el chupete en la boca es menos probable que trate de imitar los sonidos de los adultos o de experimentar con sus propios sonidos, elementos fundamentales del proceso de adquisición del lenguaje.
Además de las posibles infecciones estomacales y bucales, también se verifica un aumento de las infecciones del oído medio (otitis) debido a que el movimiento de succión abre la trompa de Eustaquio, que conecta el oído medio con la nariz, permitiendo el acceso de patógenos.
Deglución atípica y respiración bucal: el niño que acostumbra a utilizar chupete hasta una edad avanzada (más allá de los dos años) automatiza un movimiento lingual consistente en adelantar la lengua hacia la zona interdental o bien presionarla directamente contra los dientes superiores sin llegar a cerrar la boca del todo. Esta posición de la lengua, si persiste en el tiempo, es causa frecuente de deglución atípica, respiración bucal y deformación del paladar (elevado u ojival).
Dislalias. Los más comprometidos son: /r/ fuerte, /l/, /z/, /t/ y /d/ por mantener la lengua abajo, /p/, /b/, /s/ y /x/ por mantener la boca abierta y /f/ por escasa presión de los dientes superiores con el labio inferior.

¿QUÉ PODEMOS HACER PARA PREVENIR ALTERACIONES EN EL DESARROLLO DEL BEBÉ?
- En el caso de utilizar el chupete, es conveniente introducirlo en la vida del bebé después de la tercera semana de vida, para que la lactancia materna esté bien instaurada.
- Restringirlo a partir de los 8 meses y comenzar a suprimirlo a partir del primer año de vida, ya que es entonces cuando el reflejo de succión empieza a desaparecer.
- Usarlo en periodos muy cortos de tiempo, como por ejemplo antes de la hora de comer y obedeciendo a una estricta limpieza.
- Tener en cuenta que el chupete es un recurso útil para calmar al niño, pero de ninguna manera debe ser éste el principal método, ni el único.

¿QUÉ ES MEJOR EL USO DEL CHUPETE O LA SUCCIÓN DIGITAL?
Es preferible el uso del chupete antes que la succión del pulgar, ya que a la hora de retirar su uso, nos costará menos el chupete.

¿QUÉ CHUPETES SE RECOMIENDAN?
Desde mi punto de vista, los ideales son los Chupetes Ortodónticospues poseen alas especialmente desarrolladas para minimizar la fuerza que se ejerce sobre las encías y permite desarrollar los dientes de manera saludable. La forma de la tetina hace que la lengua del bebé permanezca en su posición natural y ayuda al correcto flujo de aire para mayor confort.

CHUPETE ¿HASTA CUANDO?
Hasta los 15-18 meses, los chupetes no causan ningún problema médico, psicológico ni odontológico, ya que ejercita y aumenta el tono muscular del complejo buccinador (labios, velo del paladar, lengua,…) imprescindible para la correcta pronunciación de los sonidos del habla. A partir de los 24-30 meses es cuando se recomienda retirar su uso de forma gradual ya que es cuando el niño va formando su dentición, y el uso de éste puede deformar los dientes y el paladar, provocando problemas logopédicos a largo plazo. Además, hay que tener en cuenta que en esta edad, es cuando hay un aumento del vocabulario y todo el tiempo que el niño lleva el chupete en la boca, es tiempo que resta a poder practicar el habla y son tres veces más propensos a desarrollar dificultades de pronunciación o simplificar sonidos de palabras.

¿CUÁL ES SU TRATAMIENTO?
Consiste en realizar Terapia Miofuncional (TMF), encargada de abordar las alteraciones funcionales del órgano bucal: corregir dificultades de habla, provocar reflejo de alimentación correcto y adecuada posición lingual, reeducación respiratoria, deglución atípica, etc. 
En aquellos casos donde exista mala implantación dentaria, es absolutamente necesaria la estrecha coordinación con el/la odontopediatra, cuyo abordaje se puede realizar antes, durante y/o después del tratamiento logopédico.

Como recomendación para finalizar, quiero recomendaros renunciar al uso del chupete, tetinas de biberón y succión digital, mediando con vuestro hijo/a a tirarlo en su primer cumpleaños, o a partir del desarrollo del lenguaje, porque ya no es un bebé y debemos entenderle cuando nos habla.

"El uso del chupete en edades superiores a los 3 años y el abuso a largo plazo de la lactancia, tanto materna como artificial (biberón), causan serios problemas en un 49% de los niños respecto a la colocación de sus dientes, pues su empleo excesivo deforma la estructura ósea y facilita hábitos nocivos de respiración y deglución"


  

sábado, 9 de noviembre de 2013

APLICACIONES GRATUITAS ANDROID PARA LOGOPEDIA

Después de mucho tiempo sin pasar por aquí, hoy voy a cambiar la modalidad de entradas que venía haciendo hasta el momento y voy a hablar sobre materiales informáticos, pues debemos actualizarnos con las nuevas tecnologías.

Tras los últimos avances y logros que he conseguido en mi trabajo, he decidido compararme una Tablet Samsung con sistema operativo Android, para utilizar como apoyo en muchos de los casos.


Me ha costado encontrar aplicaciones gratuitas para Android, pues la mayoría de los profesionales tienen Ipad con sistema operativo IOS, y las aplicaciones cambian o incluso no existen, por lo que me gustaría compartir con vosotros las aplicaciones que tengo descargas.
Las voy a presentar tal y como las tengo ordenadas en mi Tablet, aunque muchas de ellas podrían encajar en varias de las carpetas.

También os invito a los que leáis esto, que compartáis en esta entrada las aplicaciones que vosotros conozcáis o utilicéis en vuestro trabajo, pues estaría muy agradecida con vuestra participación.

NO ENTRES Y PASES DE LARGO ¡¡DEJA TU COMENTARIO!! :)


APLICACIONES GRATUITAS PARA TABLETS Y TELÉFONOS CON SISTEMA OPERATIVO ANDROID:

CAUSA-EFECTO:
   - Talking Pocoyo
   - Talking Pato
   - Talking Ben
   - Talking Teddy
   - Talking Tom

LIBROS INFANTILES:
   - PlayTales Gold
   - Cuentos

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA/ANIMALES:
   - El Buho Boo
   - Sonidos de Animales
   - MooBox
   - Animal Sounds
   - Caja de Muuuu

ABECEDARIO:
   - AbcZoo
   - ABC Alphabet

PICTOGRAMAS:
   - PictogramAgenda
   - CPA
   - PictoDroid Lite
   - Pictogram
   - AraBoard

ATENCIÓN Y MEMORIA:
   - Tangrams
   - Serpientes
   - Animals Memori
   - Animori Card
   - Puzzle Africa
   - Peg Puzzle
   - Peg Puzzle 2
   - Animori
   - Puzzles
   - Fruit Memory

LECTOESCRITURA:
   - Palabras
   - Palabras Encadenadas
   - Word Search

LOLA ABC:
   - El tren del alfabeto de Lola
   - El tren de las matemáticas de Lola

COMPRENSIÓN:
   - Anim TrainLite
   - EduPlay Free
   - My PlayHome Lite

VOCABULARIO:
   - Learn with fun

PINTAR:
   - Coloring Book
   -  Super Kids Coloring
   - Kids Painting

MOTRICIDAD:
   - BabyBubble
   - Baby Piano HD
   - Kids Music Instruments

DISLEXIA:
   - Dyseggxia

DR. PANDA:
   - Hospital Free
   - Daycare Free
   - Dr Panda Free

PEPI:
   - Pepi Bath Lite
   - Pepi Tree Lite

AUTISMO:
   - Suígueme
   - Autism iHelp


Espero que os sean tan útiles como a mi, y como dije anteriormente...NO ENTRES Y PASES DE LARGO ¡¡DEJA TU COMENTARIO!! :)


                                        Logopedia en Piedras Blancas, Asturias


jueves, 6 de junio de 2013

LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE EN PREESCOLAR

Recientemente, he comprado el libro "El niño que hablar" de Marc Monfort y Adoración Juárez Sánchez, y en él explica el lenguaje oral en la etapa preescolar.
Como bien dice el título de esta entrada, hay un apartado llamado "Los trastornos del lenguaje en preescolar", por lo que voy a resumir los que aparecen y dar algunas pistas, para saber cuando un niño necesita acudir a Logopedia. 

Trastornos del lenguaje: 
1. Retraso simple del lenguaje: Se trata de un desfase cronológico del conjunto de los aspectos del lenguaje (fonética, vocabulario y sintaxis) en un niño que no presenta alteraciones mentales, sensoriales, motoras, etc.
Unas pautas que podrían caracterizar este retraso son:
   - Aparición de las primeras palabras después de los 2 años en vez de a los 12/18 meses.
   - Primeras combinaciones de 2/3 palabras a los 3 años en vez de a los 2.
   - Muchas dificultades fonéticas, sobre todo omisión de sílabas iniciales después de los 3 años.
   - Vocabulario limitado a menos de 200 palabras expresadas a los 3 años y medio.
   - Simplismo de la estructuración sintáctica a los 4 años.
   - En estos casos, la comprensión aparece siempre como superior a la expresión. 

2. Disfasia infantil congénita: Se trata de un déficit, que añade al retraso cronológico importantes dificultades específicas para la estructuración del lenguaje, produciendo así conductas verbales anómalas que traducen una desviación respecto a los procesos normales de adquisición. 
Son niños que necesitan una reeducación logopédica que acelere su evolución espontánea excesivamente lenta. El pronóstico con la reeducación temprana, es positivo.

3. Afasia infantil congénita: Es un síndrome poco frecuente y que se refiere al niño que no desarrolla el lenguaje oral o presenta una expresión limitada a una cuantas palabras cuando ya ha pasado el período principal de adquisición (después de los 4 años), sin que dicha ausencia se pueda explicar por causas auditivas (sordera), intelectuales (deficiencia mental profunda), motrices parálisis cerebral), conductuales (autismo) o lesionales (afasia adquirida).
No se conoce su naturaleza exacta. 

4. Afasia infantil adquirida: Perdida total o parcial del lenguaje en niños menores de 10 años por culpa de una lesión cerebral adquirida, generalmente a consecuencia de un traumatismo craneal o enfermedades como la meningitis, que afecta a áreas relacionadas con el lenguaje.
Gracias a la "plasticidad" cerebral del cerebro infantil, este trastorno presenta casi siempre una recuperación rápida y espontánea post-lesión, sobre todo si ocurre antes de los 5 años. 

Trastornos de la voz y del habla:
1. Disfonía: Alteración de la voz, habitualmente ligada a un uso incorrecto de la misma, a una respiración insuficiente o mal coordinada.
Se puede traducir en una voz ronca, grave, con altibajos en el tono como típica voz de "falsete"; o en una voz sorda, atonal, de escasa potencia.
El carácter permanente de estos síntomas, requiere una exploración foniátrica que determinará si el niño necesita una intervención médica o logopédica; o ambas.
En general, estos tratamientos en el niño suelen ser bastantes lentos, pero logran notables mejorías y frecuente desaparición total de los síntomas.

2. Dislalia: Trastorno funcional permanente de la emisión de un fonema sin que exista causa sensorial ni motriz a dicho fenómeno, en un sujeto mayor de 3/4 años.
Se puede distinguir:
   - Omisión: el niño omite un fonema.
   - Sustitución: el niño sustituye un fonema por otro.
   - Distorsión: en lugar del fonema correcto, produce un "ruido" que no pertenece al sistema fonético. Son muy comunes el rotacismo (/r/ y /g/) y el sigmatismo (/s/, /z/ y /ch/).

3. Inmadurez articulatoria: A diferencia de la dislalia, que es un trastorno fonético, ésta es una dificultad fonológica, es decir, las que afectan a la pronunciación de palabras y frases a pesar de una correcta pronunciación de fonemas y sílabas aislados, después de los 4 años.
No es el fonema el que plantea dificultades al niño, sino su orden y diferenciación dentro de las palabras.
Puede presentarse de forma asilada o acompañada de dislalias.
La expresión espontánea de estos niños presenta:
   - Omisiones de fonemas o de sílabas enteras.
   - Confusiones y sustituciones de fonemas.
   - Duplicaciones de sílabas (/títate/ por /quítate/)
   - Inversiones silábicas (/tefélono/ por /teléfono/).

4. Disartria: Perturbación de un fonema por una causa motriz: el niño no puede realizar correctamente el movimiento o postura requerida por el fonema.

5. Taquilalia o taquifemia: Forma precipitada o excesivamente rápida de hablar, en la cuál se observan omisiones de fonemas y sílabas, sobre todo al final del enunciado.

6. Tartamudez o disfemia: Perturbación del habla y de la comunicación social (ocurre solamente cuando el niño habla con alguien) por una descoordinación de los movimientos fono-articulatorios y la presencia de espasmos musculares en distintos puntos de la cadena productora del habla.
Los síntomas suelen aparecer entre los 3 y 4 años y van aumentando generalmente hasta la edad adulta con posibles períodos de remisión e, incluso, de desaparición. 
Tipos:
   - Tónica: bloqueos iniciales, fuertes espasmos.
   - Clónica: iteraciones de sílabas iniciales, espasmos leves pero repetidos.
   - Mixta: combina ambas.

Trastornos del lenguaje y la comunicación no específicos:
Los trastornos afectivos en el niño pueden perturbar la comunicación y/o el lenguaje por vía directa.
Las formas más frecuentes,a parte de la tartamudez, son el mutismo, laconismo y lenguaje regresivo. Estos trastornos afectivos pueden ser debidos a:
   - Frustraciones precoces.
   - Alteraciones de las primeras relaciones.
   - Regresiones.
   - Traumas psíquicos.
   - Estructuración de tipo autística.





lunes, 27 de mayo de 2013

Talleres de Logopedia - Verano 2013

Después de un tiempo pensándolo y tras varias demandas, al final me he animado y he decidido realizar "TALLERES DE VERANO".

La temporalidad, como su nombre bien indica, es en verano, en los meses de Julio-Agosto, pero se puede continuar con el tratamiento logopédico una vez finalizado el verano. 
Pueden ser de forma individual o en pequeños grupos, dependiendo según demanda.

Es una forma de continuar con los tratamientos ya empezados a lo largo del curso y que generalmente en verano se detienen; o de fomentar y animar a aquellos que quieran empezar. 

A demás, están enfocados de manera clínica y educativa, pues se trabaja desde estimulación o problemas de habla, hasta dificultades de aprendizaje o asignaturas que no se han superado a lo largo del curso.

Para más información, pueden ponerse en contacto conmigo en el teléfono 677255445, estoy abierta a sugerencias.


A continuación, les adjunto el cartel de los talleres:

domingo, 12 de mayo de 2013

LA ATENCIÓN TEMPRANA



Para ampliar mi formación profesional, he decidido comenzar en Septiembre un "Posgrado de especialización en Atención Temprana. Prevención, diagnóstico y tratamiento", por lo que esta entrada la voy a dedicar a explicar algunas cosas sobre ella.


¿QUÉ ES LA ATENCIÓN TEMPRANA?
Los programas de atención temprana consisten en la potenciación máxima de las posibilidades físicas y mentales del niño, mediante una estimulación continuada y regulada.
No se trata de estimular presentando al niño el mayor número de estímulos (sobre-estimulación), sino siguiendo las bases y técnicas científicas basadas en el amplio conocimiento que se debe tener sobre el desarrollo del niño en sus diferentes edades.
Estos programas tienen fines preventivos y de tratamiento.

 

¿A QUIÉN VA DIRIGIDA?

Se dirigen a niños de 0 a 6 años, que por sus condiciones biológicas o psicosociales presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlos. Asimismo, estos programas tienen en cuenta a la familia y al entorno del niño, facilitándoles constante información sobre el desarrollo del tratamiento.

 

ALTERACIONES MÁS FRECUENTES Y FACTORES DE RIESGO

El Libro Blanco de la Atención Temprana presenta una lista con las alteraciones más comunes de los niños que reciben tratamiento de atención temprana y logopedia, así como una serie de factores de riesgo biológico y social.
A continuación los presento para que puedan servir de referencia:

  • Trastorno y Alteraciones en el desarrollo:
    1. Trastorno en el desarrollo motriz: Se aplica este diagnóstico cuando se presenta una patología a nivel de vías, centros o circuitos nerviosos implicados en la motricidad. Se incluye la parálisis cerebral, espina bífida, miopatías y diferentes disfunciones motrices menores (retardo motriz, hipotonía, dificultades en la motricidad gruesa o fina...).
    2. Trastorno en el desarrollo cognitivo: Los trastornos referidos a diferentes grados de discapacidad mental, funcionamiento intelectual límite y disfunciones específicas en el procesamiento cognitivo.
    3. Trastorno en el desarrollo sensorial: Los déficits visuales o auditivos de diferente grado.
    4. Trastorno en el desarrollo del lenguaje: Dificultades en el desarrollo de las capacidades comunicativas y verbales tanto a nivel de comprensión como de sus capacidades expresivas o de articulación.
    5. Trastorno generalizado del desarrollo: Niños que presentan alteraciones simultáneas y graves de las diferentes áreas del desarrollo psicológico (autismo y formas menores relacionadas con él).
    6. Trastorno de la conducta: Niños que presentan conductas inapropiadas y a veces perturbadoras.
    7. Trastornos emocionales: Niños que manifiestan angustia, inhibición, trastornos del humor, etc.
    8. Trastorno en el desarrollo de la expresión somática: Niños que presentan patologías funcionales en la alimentación, respiración, del ciclo sueño-vigilia, control de esfínteres, etc.
  • Factores de riesgo Biológico:
    1. Recién nacido de riesgo neurológico
    2. Recién nacido de riesgo sensorial – visual
    3. Recién nacido de riesgo sensorial - auditivo
  • Factores de riesgo social: El riesgo socio-familiar es valorado siempre, ya que es quizás la variable de riesgo que más afecta a la mortalidad perinatal aguda y también a la morbilidad perinatal a largo plazo.

  • Alteraciones en el desarrollo del lenguaje, habla y voz:
    1. Trastornos de la voz: Disfonías
    2. Trastornos del habla: Dislalias, Disglosias, Disartrias, Disfemias o tartamudez.
    3. Trastornos del desarrollo del lenguaje: Mutismo, Disfasias, Retraso específico del lenguaje, Retraso simple del lenguaje, Afasias.
    4. Trastornos en el lenguaje escrito: Dificultades de aprendizaje, Dislexia, Disgrafía, Discalculia.

LA IMPORTANCIA DE LOS PRIMEROS AÑOS
Durante los primeros años de vida del niño, su sistema nervioso presenta una gran plasticidad y por tanto, recibe y asimila con mayor facilidad todas las experiencias, pudiendo establecer nuevas conexiones neuronales y en mayor número que en edades posteriores.
Durante este periodo, todo lo que rodea al niño le enriquece, y el aumento de una estimulación adecuada facilita y potencia su desarrollo.
De forma que los primeros años nos ofrecen una oportunidad UNICA durante la cual podemos proporcionar al niño los pilares básicos de su aprendizaje.

¿CÓMO SE SI MI HIJO NECESITA TRATAMIENTO?
Ésta es, a menudo, la pregunta que más se repiten los padres. Para poder contestarla y saber si es necesario consultar con un profesional, hay que entender que el niño debe conseguir una serie de logros en cada etapa de su desarrollo.
Para ayudaros a seguir el desarrollo de vuestro hijo, os facilito unas escalas de desarrollo orientativas donde aparecen algunos de los hitos evolutivos que deberían cumplir según su franja de edad.

ESCALA DE LOGROS DE 0 A 6 MESES
  • Desarrollo motriz
                  Aguanta la cabeza cuando está sentado
                  Estando boca abajo se voltea boca arriba
                  Pasa de boca arriba a boca abajo
                  Permanece sentado con apoyo
                  Explora los objetos con las manos y la boca
                  Retiene un objeto en la mano
  • Desarrollo cognitivo
                  Se quita de la cara un pañuelo que le tapa los ojos
              Sacude y golpea los objetos
                  Sigue con la vista un objeto que desaparece
                  Se pasa un objeto de una mano a otra
  • Socialización
                  Observa a una persona que se mueve dentro de su campo visual
                  Sonríe en respuesta a la atención del adulto
                  Extiende su mano hacia un objeto que se le ofrece
                  Vuelve la cabeza hacia quien le habla
  • Comunicación
                  Repite sonidos que hacen otros
                  Mira al adulto cuando le habla
                  Llora para llamar la atención
                  Imita gestos
                  Emite gritos diferenciados para expresar necesidades básicas
                 Tiende los brazos hacia una persona familiar
  • Juego
                 Juega con sus manos y sus pies
                  Le da palmaditas y tira de la cara del adulto
                  Muestra interés en producir ruido con los objetos
                 Juega con los objetos, los mira, los palpa...

ESCALA DE LOGROS DE 6 A 12 MESES
  • Desarrollo motriz
                 Se sienta sin apoyo
              Se coloca en posición de gateo
                 Gatea
                 Se pone de pié y se sostiene con ayuda
                 Se sienta solo cuando está boca abajo
                Camina con un mínimo de apoyo
                Usa el pulgar y el índice como pinzas para coger un objeto
  • Coordinación visomanual
                Da palmitas
                Se pasa un objeto de una mano a otra estando sentado
                Coge objetos de una caja
                Pasa, a la vez, varias páginas de un libro
                Coge una cuchara y se la lleva a la boca
  • Desarrollo cognitivo
                Encuentra un objeto escondido debajo de una taza
                Quita el círculo de un tablero de formas geométricas
                Deja un cubo en la taza
  • Socialización
                Imita el juego de taparse la cara con las manos
                Hace ademán de despedida con la mano, imitando al adulto
                Responde cuando se le llama por su nombre
                Ofrece un juguete, pero no siempre lo suelta
                Imita gestos
  • Comunicación
                Hace sonidos como respuesta a otra persona que le habla
                Entiende y reacciona ante el “no”
                Empieza a imitar patrones de entonación
                Combina dos sílabas distintas en sus primeros intentos de hablar
                Emplea una palabra con sentido
                Señala con el dedo lo que desea
  • Juego
                 Lleva los objetos a línea media para jugar con ellos
                 Juega a tirar y recoger los objetos
                 Tiene preferencia por los objetos sonoros
                 Golpea los objetos
                 Juega al “cu-cú”

ESCALA DE LOGROS DE 12 A 18 MESES
  • Desarrollo motriz
                Trepa las escaleras gateando
                Se pone de pie cuando está sentado
                Hace rodar una pelota imitando al adulto
                Camina solo
                Se agacha y se incorpora
                Utiliza los dedos en pinza para coger objetos pequeños
  • Coordinación visomanual
                Coloca cuatro aros en un palo vertical
                Construye una torre de tres cubos
                 Empieza a garabatear
                 Golpea objetos para hacer ruido
  • Desarrollo cognitivo
                 Saca seis objetos de un recipiente, uno por uno
                 Señala una parte del cuerpo
                 Hace pares de objetos semejantes
                 Mantiene la atención durante varios minutos en una actividad
                 Vuelve las páginas de un libro
  • Socialización
                  Imita el juego que hacen otros niños
                  Pide ayuda al adulto cuando la necesita
                  Repite las acciones que producen risa o llaman la atención
                  Entrega un libro al adulto para que lo lea o lo comparta con él
                  Trata de llamar la atención con sonidos, palabras o gestos
  • Comunicación
                  Dice cinco palabras diferentes
                  Obedece tres órdenes simples sin que vayan acompañadas de gestos
                  Puede “dar” cuando se le pide
                  Responde a su nombre
                  Responde a una prohibición
  • Juego
                  Le gusta arrastrar y desplazar juguetes
                  Meter y sacar objetos de recipientes
                  Juega con objetos que ruedan

ESCALA DE LOGROS DE 18 A 24 MESES
  • Desarrollo motriz
                  Corre con movimientos coordinados
                  Da una patada a un balón
                  Se mantiene sobre un pie con ayuda
                  Sube las escaleras con ayuda
  • Coordinación visomanual
                  Construye una torre de 5 cubos
                  Garabatea
                  Utiliza la mano para sujetar el papel al pintar
  • Desarrollo cognitivo
                  Alinea los cubos para imitar al tren
                  Simula situaciones de la vida cotidiana
                  Señala la figura que se le nombra
                  Vuelve las páginas de un libro
  • Socialización
                  Se acerca a otro niño para jugar
                  Pide ayuda al adulto cuando lo necesita
                  Comparte objetos con otro niño cuando se le pide
                  Dice adiós con la mano
  • Comunicación
                  Identifica cuatro objetos
                  Dice su nombre cuando se le pide
                  Produce el sonido de un animal (vaca-“muuu”)
  • Juego
                 Juega a imitar animales
                 Muestra su preferencia por algunos juguetes
                 Juega con objetos que ruedan

ESCALA DE LOGROS DE 24 A 30 MESES
  • Desarrollo motriz
                 Salta en un sitio con ambos pies
                 Se pone en cuclillas
                 Camina hacia atrás
                 Baja escaleras con ayuda
  • Coordinación visomanual
                  Ensarta bolas en una cuerda
                  Construye una torre de 5 bloques
                   Pasa las páginas de un libro de una en una
                   Imita un trazo vertical y horizontal
  • Desarrollo cognitivo
                   Señala lo grande y lo pequeño cuando se le pide
                   Distingue “uno” de “muchos”
                   Agrupa tres colores
  • Socialización
                  Obedece a la educadora el 50% de las veces
                  Puede llevar un objeto a una persona si se le dan instrucciones
                  Durante 5 minutos presta atención a cuentos
                  Imita las acciones de los adultos
  • Comunicación
                  Comprende algunas preposiciones: “en, encima, debajo”
                  Hace frases de tres palabras
                  Utiliza uno de los pronombres “yo, tú, él, ella”
                  Responde a la pregunta ¿qué está haciendo...? para referirse a actividades comunes
  • Juego
                 Simula acciones de la vida cotidiana
                 Le gustan los juegos motores: correr, saltar, trepar...
                 Empieza el juego simbólico: jugar a mamás y a papás.

ESCALA DE LOGROS DE 30 A 36 MESES
  • Desarrollo motriz
                 Corre sin caerse
                 Chuta una pelota grande fija
                 Lanza una pelota con las manos en la dirección adecuada
  • Coordinación visomanual
                 Dobla un papel por la mitad, imitando al adulto
                  Hace bolitas de plastilina
                  Realiza una correcta prensión del lápiz
                  Copia un círculo
  • Desarrollo cognitivo
                  Distingue el 1 y el 2
                  Diferencia y nombra colores
                  Clasifica objetos por color y tamaño
                  Recuerda acontecimientos anteriores
  • Socialización
                  Comprende los sentimientos expresando cariño, enfado, tristeza...
                  Juega con sus compañeros, participando en juegos
                  Demanda la atención del adulto utilizando el lenguaje
                  Canta y baila al escuchar música
  • Comunicación
                   Dice “yo, mi, mío” en lugar de su nombre
                   Responde a la pregunta “¿quién?” dando un nombre
                   Emplea algunos nombres de grupo : juguete, animal, comida.
  • Juego
                   Le gusta jugar a correr y a saltar
                   Se empieza a entretener con juegos más tranquilos: encajar piezas, construcciones
                   Progresa en el juego simbólico: jugar a mamás y a papás

PSICOMOTRICIDAD, UN INSTRUMENTO DE AYUDA
La psicomotricidad es un instrumento de intervención a través de la vía corporal creado con la finalidad de ayudar al niño en su proceso madurativo. Va dirigida al niño porque sólo en él se produce la unión entre lo motor, lo emocional y lo cognitivo.
Mis objetivos principales es facilitar que los niños:
  • Encuentren por si mismos los recursos para sentirse más seguros y desarrollar una buena imagen de su persona.
  • Experimenten el placer que les proporciona el crecer, afrontar las dificultades externas y experimentar sin sentirse en peligro.